Brøkblomster

3. trinn har lagd flotte brøkblomster. Disse er fine til å visualisere de ulike brøkdelene med og kan brukes som konkreter i læringsarbeidet. I tillegg var det masse læring i selve prosessen med å lage dem; papptallerkenen måtte deles opp i riktige deler og gruppene måtte bli enige i hvordan deres blomster skulle se ut.

 

Reklamer

Forsøk – matpapir

Utstyr:

  • Matpapir

Fremgangsmåte:

  • Legg et matpapir i håndflaten din. Hva skjer? Elevene vil se at matpapiret krøller seg oppover. Snu matpapiret og se hva som skjer nå. Elevene vil observere at matpapiret krøller seg oppover uansett hvilken vei det ligger.
  • Hypoteser: La elevene komme med hypoteser. Hvorfor krøller papiret seg oppover?
  • Noen ganger kan det være greit å ikke gi elevene forklaring på forsøket. Det kan skape videre engasjement, undring og kanskje vil de fortsette å teste selv for å finne en forklaring.
  • Andre ganger kan det være spennende å la elevene teste ut hypotesene sine. I dette forsøket er det viktig at de bare gjør en forandring om gangen når de eksperimenterer, f.eks flatt underlag, vått underlag, varmt underlag, osv.

Faglig forklaring:

  • Når vi legger papiret i hånda, kommer det fuktighet fra hånda og opp på undersiden av matpapiret. Denne fuktigheten trenger inn i porene og gjør at papiret utvider seg på undersiden, mens oversiden er like tørr. Dette gjør at papiret krøller seg oppover.

Posisjonssystemet

Vi er så heldige å ha Vitensenteret rett nede i bakken og i dag var det endelig 3.trinn sin tur til å avlegge det et besøk. Temaet for besøket var POSISJONSSYSTEMET, og både barn og voksne gledet seg enormt.

I forkant hadde elevene jobbet med posisjonssystemet på ulike måter og blitt kjent med ener-, tier- og hundrerplass.

På Vitensenteret ble elevene møtt av Origo som fikk dem med til å spille først til 1000.

Origo kastet en nierterning 9 ganger og for hvert kast, skulle elevene velge om de ville plassere sifferet på ener-, tier- eller hundrerplassen. Da alle de tre tresifrede tallene var fylt ut, var neste oppgave å legge sammen tallene og se hvem som kom nærmest 1000. Dette er et spill som gir øvelse i posisjonssystemet, trening i oppstilt addisjon og øvelse i strategitenkning. I starten var det mange som ikke tenkte strategisk og de endelige summene ble enten for lave eller alt for høye. Etter hvert fikk elevene økt forståelse for hvor det var lurt å plassere de ulike tallene og de nærmet seg mer og mer 1000.

På slutten av økta på Vitensenteret fikk elevene velge hva de ville gjøre i Origo-området. De gjorde alt fra å leke butikk, teste ut ulike spill og til prøve å løse forskjellige problemløsningsoppgaver. Alle var enige i at det hadde vært en vellykket dag fylt med matematikk =)

Regnemaskin med 9-gangen

I dag har elevene jobbet med 9-gangen.

Vi startet med at alle lagde sin egen «regnemaskin» for 9-gangen:

Fremgangsmåte for bruk av «regnemaskinen»:

  • Tenk deg at alle fingrene er nummerert fra 1-10.
  • Tenk på et regnestykke i 9-gangen, f.eks 9 ganger 3.
  • Siden du ganger med 3, skal finger nummer 3 brettes ned. Fingrene som er til venstre for den bøyde skal telles som tiere, og de til høyre som enere.

img_0329

 

 

 

 

 

  • Det er to tiere til venstre for den bøyde fingeren og 7 enere til høyre, svaret på 9 ganger 3 blir derfor 27.

Fremgangsmåte for å lage «regnemaskinen»:

  • La elevene tegne et omriss av hendene sine for deretter å klippe dem ut.
  • Lim deretter håndflatene fast på et ark mens fingrene er «fri».  Lim hendene slik at tomlene peker mot hverandre (dette for å gjøre det enklere for elevene når de skal overføre fra å bruke regnemaskinen til å bruke hendene sine).
  • Så er det bare å sette i gang å regne!

 

4 på rad med gangetabellen

Vi øver stadig vekk på gangetabellen. I dag jobbet elevene med spillet 4 på rad. Dette ligger i ressursbiblioteket til Malimo og kan lastes ned gratis her (det eneste du trenger er å lage deg en bruker).

Spillet falt i smak og elevene fikk øvd masse på gangetabellene. De la på en og en brikke på spillebrettet etter tur. Elevene måtte si gangestykket med svar før de kunne legge på brikken, og den som fikk først fire på rad (loddrett, vannrett eller på skrå) vant.

img_0319

Forsøk – rakett/varmluftballong

 

Her kommer et tips til hvordan du kan lage en rakett/varmluftballong ved hjelp av en tepose. For de yngre elevene kan det være morsomt å fortelle en historie rundt raketten (se lengre ned), mens det for de eldre er mer riktig å kalle det en varmluftballong.

Utstyr:

  • tepose
  • saks
  • fyrstikker
  • en bit aluminiumsfolie

Fremgangsmåte:

  • klipp av toppen på teposen
  • hell ut innholdet
  • form den tomme teposen til et sylinder og sett den på høykant på litt aluminiumsfolie
  • tenn på toppen

Hva skjer?

Hvorfor skjer dette:

Når teposen brenner, dannes det varme gasser. Disse gassene er lettere en lufta rundt og derfor stiger de. Jo mer teposen brenner, jo mindre og lettere blir den og til slutt er den så lett at den flyr med de varme gassene oppover.

Raketthistorie for de yngre elevene:

En mann går på butikken for å kjøpe seg en rakett. Når ham kommer på butikken, ser han at prisene på rakettene er altfor høye, så han har ikke råd til å kjøpe en. Han prøver å prute og ber om å få en billigere pris om de tar av tennsnora. Den butikkansatte fjerner tennsnora, men raketten er fortsatt for dyr for mannen. -Hva koster raketten om du fjerner dynamitten? spør mannen. Den butikkansatte heller ut dynamitten fra raketten, og nå har mannen endelig råd til å kjøpe den. Glad og fornøyd går mannen hjem igjen med raketten under armen. Når kvelden kommer tenner han på den.

 

Se! Oi! Kult!

forsøk naturfagI går arrangerte Gjøvik kommune naturfagsdag og jeg var så heldig å få være med =)

Andreas Wahl var foredragsholder og kurset het Se! Oi! Kult! Det handlet om å skape inspirerende realfag og å gi elevene forventninger.

Andreas Wahl holdt et meget inspirerende foredrag og hadde mange visuelle demonstrasjoner som kunne tas direkte ut i undervisningen uten spesialutstyr av noe slag. Dette gjør inngangsterskelen lav, og det er større sannsynlighet at lærerne tar med seg forsøkene tilbake til skolene og tester på elevene.

Jeg ble veldig inspirert og dro rett hjem og testet ut flere av forsøkene på mann, barn, søstera mi og til slutt på venninner på jentekveld. Nå gleder jeg meg til jeg skal vise flere av forsøkene for elevene slik at vi sammen kan undre oss og finne hypoteser på hva vi tror skjer før vi tester det ut.

Ved å bruke ulike forsøk, vekker vi nysgjerrigheten til elevene, får dem til å undre seg og bli nysgjerrige.  Wahl påpekte viktigheten av at elevene får komme med hypoteser før vi gjør forsøkene slik at de blir nysgjerrige og får et eierskap til aktivitetene. Deretter kommer den spennende testingen før vi til slutt kan undre oss over hvorfor det gikk som det gikk. Wahl mente at elevene ikke alltid trengte å få en forklaring på hvorfor, og at det vil gjøre at mange ville bli så nysgjerrige og teste ut og forske på egenhånd.

Kommer til å legge ut ulike forsøk utover våren, så følg med på bloggen!